生物多様性とその資源は、人口がそれに直接依存する農村経済の屋台骨である。都市経済もまた、生物資源と直接関連する活動を数多く抱えている。言い換えれば、一つひとつの活動が、何らかの形で生物資源の利用と管理に関係しているのである。そのため、政策決定やガバナンスに関わる人たちが、協議に適したグループであることが示唆され、それに従った。

この文書を作成し、効果的に実施するための重要な特徴は、政府機関、専門家、NGO、伝統的機関、教育・研究機関、生物多様性に関わる地域コミュニティなど、学際的なワーキンググループやさまざまな利害関係者が参加することである。

地域社会を巻き込みながら、農家の圃場で試験的にジャム畑最適化対策を実証することで、現在のジャム管理システムにわずかな変更を加えるだけで、土壌の保全、肥沃度の向上、土壌水分の改善、作物収量の増加、生態系サービスの向上といった面で、いかに違いが出るかを農家に納得させる結果を示すことができる。

2019年7月15日から20日までの1週間、村の農民とコミュニティリーダーのためにナガランドへの視察が手配された。 視察の間、彼らはジャム畑に案内され、ナガの農民が採用しているジャム最適化対策が紹介された。農民同士の交流も行われ、農民は疑問を解消する機会を得ました。また、ジャム最適化対策の研究が行われている州農業研究ステーション（SARS）にも案内され、科学者との交流を通じて新たな知見を得ることができた。

ナガランドへの視察は、自分たちのジャム栽培の方法論や改良の利点を理解する上で大きな影響を与えた。

ナガランドの農民がすでに実践している焼畑の最適化対策についての認識を高めるため、プロジェクト村のコミュニティリーダー、農民、森林局の現場担当者を対象に、2日間のワークショップを開催した。村人たちは何世代にもわたって焼畑を実践してきたにもかかわらず、焼畑の集約化とその最適化について知らなかった。農家収入の増加や生物多様性、生態系サービスの向上につながるこれらの対策の利点について、参加型プロセスとパワーポイントを使って説明した。研修プログラムに、コミュニティリーダーやコミュニティの長老、女性や若者のリーダーを参加させたことは、プログラムの緊急性とその実施に有利に働いた。

FFSは、世界中で成果を上げていることが証明されている。FFSは、農業生態学、成人学習法、コミュニティ開発などの側面を併せ持ち、NGO、政府、国際機関によって広く採用されている。全体として、成果を上げるために考慮すべき点がいくつかある：

• 段階的な学習プロセス：プロセスや考え方を変えるには、ワークショップの中で時間と十分なスペースが必要である。問題はリアルタイムで発生し、良い解決策を実践する必要がある。そうすることで、全員がポジティブな結果を経験し、視点を変えることができる。新しいことが成功するのを見ることは、通常、オープンな思考プロセスを始めるきっかけとなる。
• 農家が主導権を握り、プログラムを定義する必要がある。
• 学習プロセスは、定期的なミーティングを行いながら、構造化された実践志向のプロセスで行うべきである。
• トレーナーは教えるのではなく、ファシリテートする必要がある：成人教育は心で考え、ファシリテーターがサポートする必要がある。
• グループのプロセスを確立する必要がある。従って、研修は以下のことに重点を置くべきである：
  • 現場での実践的なグループワーク
  • 批判力と分析力
  • 計画立案スキル
  • 評価とフィードバックのスキル
• ワークショップでは、状況に応じ、現地に適応したアプローチをとる。
• 適切なトレーニングフィールドを用意する必要がある。

FFSを成功させるためには、農民が使用する研修資料を開発しなければならない。現地のニーズや言語に適応させるため、現地のパートナーとともに作成する必要がある。

FFSのボトムアップ・アプローチによれば、参加型で開発するのが最適である。ニーズと課題は、プロジェクト地域内で評価されるべきである。研修教材は、FFSが実施されている間、地元のパートナーとともに継続的に開発されるべきである。こうすることで、農民のニーズに教材を合わせたり、カリキュラムの多少の変更に対応したりする可能性が開ける。

教材は、現地のパートナーと協力して開発するのが最適である。パートナーをトップダウン・アプローチからボトムアップ・アプローチに移行させるためには、成人学習の方法論に関する研修を受けることで、新たな能力を身につけることができる。FFSの質の高い成果を得るためには、技術や手法を文脈化し、現地に適応させることを念頭に置くべきである。

成人教育に適した学習環境を作ることが重要なポイントである。学習は、お互いを尊重し、支え合う大人同士のコミュニケーションであり、思考交換のプロセスであると考える必要がある。FFSでは、矛盾が繰り返し起こる。それをボトムアップのアプローチで取り上げ、明確にしていくことが重要である。質の高い学習プロセスでは、農民が自分たちの間で課題や疑問を解決し、それに答えていく必要がある。そうすることで、農民は新たなオーナーシップを確立し、解放される。農民の地域グループが信頼を築き、農業生態系の知識を広げ、個人レベルで互いに学び合うプロセスが可能になるのだ。

ユルゲン・ハーバーマスの理論によれば、大人は主に3つの理由から学ぶ：仕事、社会的相互作用、権力である。このバランスを保ち、学習者が内発的動機を見出すようなグループ・プロセスを開始するためには、ワークショップは適切なトレーナーによって進行される必要がある。

トレーナーは、教えたり訓練したりするのではなく、ファシリテートする必要がある。技術的なスキルが必要なだけでなく、オープンマインドであり、成人教育に真剣に取り組む必要がある。ワークショップでは、参加者のニーズの変化に合わせて学習プロセスを調整する必要がある。そうすることで、正しい実践的で参加型の成人教育につながるのである。

マヨットの棘皮動物目録プロジェクトは、資源管理のための提案書の作成を可能にした。また、棘皮動物に関連する環境問題の解決も可能になりました：

• マヨットの海洋保護種リストの改訂への参加。
• ワシントン条約（絶滅のおそれのある野生動植物の種の国際取引に関する条約）の付属書IIに含まれるホロホロガイの種の数を増やすための協力。
• 自然と社会の相互作用を改善するため、マヨットの毒棘皮動物に関する保健サービスのための報告書を起草する。

保護活動を通じた保護地域の管理は、通常、観光利用活動と切り離されている。この2つの活動に関連性を持たせることは、多くの問題を解決する手段となり、公園の活動が単一かつ複雑な戦略の一部であることを皆に示すことができる。

フォレステ・カセンティネージ国立公園におけるアカシカの国勢調査は、野生動物モニタリングの重要な活動であると同時に、質の高い観光に基づく一大観光イベントでもある。観光客が少ない時期の4日間、山小屋やアグリツーリズミ（農場）などの地元の宿泊施設、環境ガイドや解説者、レストラン、その他の経済企業が直接参加する。

防火帯を作る共同作業の後、火を囲んで食事をすると、みんな同じ問題を抱えていることに気づく」。

資源が限られている中で、しばしば対立する異なる生業（牧畜、農業）を受け入れるには、根底から対話する必要がある。このためプロジェクトは、ゾウの生息域に住む多様な氏族や民族が、共通の目標（この場合は天然資源の保護と生態系の再生）に向かって団結できるよう、ファシリテーターとしての役割を担っている。

コミュニティが一丸となって環境問題に取り組むことで、さまざまなレベルで恩恵を受けることができる。その結果、部分の総和よりも大きな、より強靭な解決策が生まれる。より健康的な生息環境、より豊富な天然資源、食料安全保障の向上と不利な出来事に直面したときの回復力、追加収入、女性や若者を含む社会的エンパワーメント、コミュニティ間およびコミュニティ内のより良い社会的結束、若者が「エコ・ガード」として地元で尊敬される職業を与えられることによる物理的安全保障の向上、彼らが移住したり武装集団に加わる可能性の低減、家庭やコミュニティに貢献し、自分たちの生活に対して何らかの主体性を発揮できることへの誇り、などがその恩恵に含まれる。