生物多様性教育(アクションラーニング)
外来植物対策2017
Treverton Wildlife Area
トレバートン・ワイルドライフ・エリアは、教育施設として開発された。 生物多様性が改善され、豊かになったエリアを開発するために、アクション・ラーニング、ラーニング・バイ・ドゥイング、野外教育、キャパシティビルディングの教育プロセスが実施された。この施設では、学習者が生物多様性のための環境プロジェクトに「家庭で」直接参加することができる。
学習者は、教師主導(低学年)または学習者主導(高学年)、あるいはその組み合わせで、生物多様性の回復に関連する特定の成果を上げるためのアクション・ラーニング・プロジェクトを積極的に実施する。プロジェクトは、教育プロセス、青少年のエンパワーメント、能力開発に重点を置き、指導の下で実施される。 生物多様性の向上は、活動の主な動機ではなく、むしろ成果である。
野外教育プログラムは、個人の成長、環境との相互作用、精神的健康、野外技術、コミュニケーションの向上、ストレスレベルの減少を目的としてTWAで実施されている。
キャパシティ・ビルディング・プロジェクトは、地域の教育者とともに実施され、教師は生物多様性に関連したスキル開発コースの活動に参加する。 その後、教師はこれらの活動を自分たちの学習者や地域で実施することができる。
トレバートン経営陣がコンセプトを受け入れ、モチベーションを高め、プログラムを実施するビジョンを持つこと。これには、プログラムへの資金配分も含まれる。
長期的な生物多様性の目標に貢献する教育活動を実施することの可能性と重要性を認識し、優れた教育を支援する教育関係者からの支援を得ること。
農民を含む地域社会からの支援:このプロセスを奨励し、様々な手段(寄付を含む)で開発に貢献する。
プロジェクトを実施する動機は非常に重要であるが、自然保護や環境教育に直接携わっていない人々には必ずしも理解されていない。 つまり、コンセプトの背景にある論理、利点、教育的な成果や利点、提案されたプロセス、長期的な自然保護の利点、実施される方法、教育的な利点などを説明することが重要である。しかし、経済的な意味合いや利益という最重要事項が、依然として原動力となっていることが多い。 したがって、これらの要素に取り組み、社会的な要素を強調することは、インパクトがある。
カリキュラムの要件に関連した教育活動を開発し、教育戦略とともに教師に提示することで、教師が初めて参加する場合でも、より容易に参加できるようになる。 教師が保全地域で1度教育プロセスを実施すれば、将来のプロジェクトを開発する可能性が高くなる。 また、可能性のあるプロジェクトを提案することも、教師の励みになる。