استمرار الصون التقليدي القائم على المجتمع المحلي للغابات الثانوية

تم زراعة معظم مناطق الغابات في جبال كيي لأن هذه المنطقة كانت تقليدياً مكاناً لقطع الأشجار. يتم قطع الأشجار كل 50 إلى 100 عام، وبعد قطع الأشجار يقوم الناس بزراعة الأشجار الصغيرة. وقد اتبعت هذه الاستراتيجية التقليدية لقطع الأشجار منذ القرن السادس عشر في ظل تقنية تقليدية مثل جمع البذور والزراعة وكثافة الغرس والتخفيف والقطع خاصة في مقاطعة يوشينو بمحافظة نارا حيث يتميز الكرز. كما استحدثت محافظة نارا ضريبة للحفاظ على بيئة الغابات وتعمل مع متطوعين ومنظمات خاصة من خلال بلدياتها على قطع الغابات المهجورة. وقد أعيدت زراعة الغابات المهجورة بأشجار عريضة الأوراق بدلاً من الأشجار الصنوبرية مثل الأرز والسرو التي تصلح للغابات، ويجري تحويل الغابات المختلطة من الأشجار الصنوبرية وعريضة الأوراق إلى غابات خالية من التدخل البشري في المستقبل. وبالتوازي مع زراعة الأشجار التقليدية والحصاد، نحاول الحفاظ على الغابات والمناظر الطبيعية للغابات في جبال كيي بطريقة مستدامة.

  • قطع الأشجار التقليدي الذي يتم إجراؤه في المنطقة منذ قرون واستمرار هذا التقليد
  • الدعم من الحكومة والسلطات المعنية الأخرى للاستمرار في هذا التقليد
  • في السنوات الأخيرة، تناقص عدد العاملين في مجال الغابات بسبب انخفاض الطلب على الأخشاب وارتفاع التكلفة وقلة عدد الخلفاء. وقد تزايد عدد الغابات المهجورة، وهو ما كان السبب الرئيسي للتحكم في كثافة الزراعة. وقد أدى ذلك إلى تغيرات في بيئة الغابات، وتآكل التربة بسبب ضعف النمو، مما أدى إلى حدوث انهيارات أرضية وفيضانات وجفاف وغيرها من المخاطر التي تسبب الكوارث.
  • وقد أدى الترويج الأخير للطاقة المتجددة إلى بناء مرافق الطاقة الشمسية وطاقة الرياح. وقد أدى ذلك إلى إزالة الغابات على نطاق واسع، وهناك مخاوف من أن يؤثر ذلك على الحفاظ على موقع التراث العالمي. من الضروري إنشاء نظام لجمع المعلومات عن بناء هذه المرافق والتنسيق المسبق مثل إعداد المبادئ التوجيهية لضمان التعايش مع التراث العالمي.
منح الاستقلال الذاتي للهيئات الدينية في إدارة أماكنها المقدسة (الغابات والمعابد)

من خلال العملية الكاملة التي تم خلالها تصنيف الأماكن المقدسة في جبال كيي كتراث ثقافي وتراث طبيعي (كجزء من متنزه وطني)، ثم أدرجت لاحقًا في محمية المحيط الحيوي، لتكون أخيرًا جزءًا من ممتلكات التراث العالمي، تم منح الهيئات الدينية رسميًا حمايتها وإدارتها وفقًا للمعارف التقليدية التي تم حملها لقرون، استنادًا إلى المعتقدات الدينية والقيم المقدسة. فعلى سبيل المثال، ونظراً لطابعها المقدس، فقد تم الحفاظ على الغابات البدائية في ظل حظر صارم لقطع الأشجار من قبل مختلف الطوائف الدينية. يتم تفسير المناظر الطبيعية الجبلية على أنها "ماندالا" مجسدة من قبل بوذيي الشينغون ويقوم ممارسو الشوغيندو بإعادة إنتاج "الماندالا" من خلال الحج وأداء ممارساتهم النسكية في هذه البيئات الطبيعية. بالنسبة للحجاج، تمثل جبال كيي الجنة على الأرض. مثال آخر هو غابة ناتشي المقدسة التي تم تصنيفها على أنها "معلم طبيعي" بموجب قانون حماية الممتلكات الثقافية، وقد تم إدارتها من قبل مزار كومانو ناتشي شنتو، كجزء من مكانهم المقدس. يعتبر شلال ناتشي مقدسًا. وهذا يعني أنه لا يمكن المساس بالمياه المقدسة أو تحويل مسارها.

  • استمرار الممارسات الثقافية والمعارف التقليدية والمحلية القائمة على الاعتقاد بقدسية الطبيعة.
  • تهدف الحماية القانونية بموجب قانون حماية الممتلكات الثقافية وقانون الحدائق الطبيعية إلى إعادة الاعتبار للعلاقة التقليدية بين الطبيعة والإنسان والحفاظ عليها دون فرض أطر تتعارض مع الحماية القائمة على أساس ديني.
  • تحمي القداسة غابات جبال كيي البدائية منذ أكثر من 1000 عام ولا تزال مستمرة. ومن شأن تمكين المشرفين الدينيين من مواصلة ممارسة تقاليدهم في الحفاظ على الغابات أن يسهل عملية الحفظ.
  • أهمية صون المعارف التقليدية والقيم الروحية للسكان المحليين لحماية الغابات البدائية باستمرار.
الهيكل الإداري العابر للحدود لممتلكات التراث العالمي

إلى جانب احتوائها على تراث ثقافي محدد بموجب قانون حماية الممتلكات الثقافية الذي تطبقه وكالة الشؤون الثقافية، تحتوي الممتلكات على مناطق تتوافق مع حديقة يوشينو كومانو الوطنية التي تتولى إدارتها وزارة البيئة والمحافظات الثلاث المرتبطة بها: واكاياما ونارا ومي والسلطات المحلية التابعة لها. تم إنشاء مجلس المحافظات الثلاث لمواقع التراث العالمي المقدسة ومسارات الحج في سلسلة جبال كيي للتراث العالمي، وقد تم تأسيسه في البداية لمتابعة الترشيح لقائمة التراث العالمي، وبعد الإدراج، أصبح المجلس مسؤولاً عن تنسيق إجراءات الحفظ وتطوير خطة الإدارة. يعمل حكام المحافظات الثلاث كرؤساء ونواب للرئيس، بينما يعمل رؤساء البلديات ورؤساء التعليم في البلديات كأعضاء في المجلس. وتشارك وكالة الشؤون الثقافية بصفة مراقب. تتم حماية الممتلكات الثقافية بالتعاون مع إدارة حماية الممتلكات الثقافية والتنمية الإقليمية في كل محافظة والمسؤول عن البلدية. بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم المشورة للمجلس من قبل لجنة علمية تتألف من خبراء من عدة مجالات.

إن الاهتمام القوي للمحافظات الثلاث والحكومة بإدراج المناظر الطبيعية الثقافية لجبال كيي في قائمة التراث العالمي مكّن من إقامة شراكة بين المحافظات الثلاث والمؤسسات الحكومية المسؤولة عن الصون من أجل تطوير ومتابعة الترشيح.

ووفقًا لتوصيات لجنة التراث العالمي وقت الإدراج، وضعت المحافظات الثلاث خطة شاملة لإدارة الصون وأنشأت نظامًا تتولى فيه مجالس المحافظات الثلاث زمام المبادرة في الصون والإدارة. وكان لهذا النظام تأثير كبير على الطريقة التي رشحت بها العديد من المحافظات في اليابان مواقع أخرى لإدراجها على قائمة التراث العالمي وإدارة عملية حفظها مثل فوجيسان المكان المقدس ومصدر الإلهام الفني (جبل فوجي).

فوميهيكو إيتو
الهيكل الإداري العابر للحدود لممتلكات التراث العالمي
منح الاستقلال الذاتي للهيئات الدينية في إدارة أماكنها المقدسة (الغابات والمعابد)
استمرار الصون التقليدي القائم على المجتمع المحلي للغابات الثانوية
الحفظ التشاركي لمسارات الحج التشاركية
فوميهيكو إيتو
الهيكل الإداري العابر للحدود لممتلكات التراث العالمي
منح الاستقلال الذاتي للهيئات الدينية في إدارة أماكنها المقدسة (الغابات والمعابد)
استمرار الصون التقليدي القائم على المجتمع المحلي للغابات الثانوية
الحفظ التشاركي لمسارات الحج التشاركية
تدريب معلمي المدارس الثانوية على المعارف التقليدية والثقافة المحلية

من أجل إدماج ثقافة الإيفوغاو في المناهج الدراسية الرسمية، يحتاج المعلمون إلى بناء قدراتهم على ثقافة الإيفوغاو. وقد نسي المعلمون، ومعظمهم من أصل إيفوغاو، نظام قيم أسلافهم بسبب نظام التعليم الحديث. وقد تم تدريب بعضهم خارج منطقة إيفوغاو. والهدف من ذلك هو تدريب المعلمين على دمج الثقافة في الرياضيات والعلوم الاجتماعية وجميع المقررات الدراسية، وتصميم مواد تعليمية ووحدات دراسية تتضمن ثقافة إيفوغاو كموضوع شامل. ويجري حالياً تدريب المعلمين على تطوير المناهج الدراسية المحلية وإعداد وحدات تعليمية.

أجرت الحكومة الوطنية تغييرًا في نظام التعليم للسماح بالمناهج الدراسية المحلية (IPED).

لا تحتاج ثقافة إيفوغاو إلى تدريسها كموضوع منفصل، بل يمكن أن تكون موضوعًا شاملًا للمنهج بأكمله.

إعادة تثمين ثقافة السكان الأصليين من خلال إدماجها في نظام التعليم

وتحافظ الأسر على مدرجات أرز إيفوغاو ليس فقط كمناطق إنتاج لمحصول أساسي ولكن أيضاً لسبب عاطفي هو أن هذه الممتلكات توارثتها الأسر من أسلافها. وتعكس صيانة مصاطب الأرز في المقام الأول نهجاً تعاونياً للمجتمع المحلي بأكمله يستند إلى معرفة مفصلة بالتنوع البيولوجي الغني الموجود في النظام الإيكولوجي الزراعي في إيفوغاو، ونظام سنوي مضبوط بدقة يحترم الدورة القمرية، وتقسيم المناطق والتخطيط، والحفاظ على التربة والمياه على نطاق واسع، وإتقان نظام مكافحة الآفات المعقد القائم على معالجة مجموعة متنوعة من الأعشاب، مصحوباً بالطقوس الدينية. ومع ذلك، فإن هذه المعرفة مهددة بسبب التغيرات الاجتماعية والثقافية وعدم مشاركة الشباب الذين تجذبهم طريقة الحياة الحضرية المعولمة. ومن أجل الحفاظ على المدرجات الزراعية، يجب الاعتراف بثقافة الإيفوغاو ونقل معارف الإيفوغاو الأصلية إلى الجيل القادم. وتتمثل الاستراتيجية المستدامة التي اقترحتها منظمة SITMo في دمج الثقافة والتراث في المناهج الدراسية الرسمية حتى يمكن الحفاظ على ثقافة الإيفوغاو.

في عام 2013، أقرت الفلبين تشريعات لتنفيذ تعليم الشعوب الأصلية (IPED). وقبل ذلك بوقت طويل، كانت SITMo في طليعة المناصرين لدمج المعارف التقليدية في المناهج الدراسية الرسمية لمعالجة تدهور مصاطب الأرز وكل ما تمثله. ولا تزال الدعوة مستمرة حيث تم الآن إضفاء الطابع المؤسسي على برنامج IPED، ودمج المعارف التقليدية واللغة الأم والتاريخ المحلي في مختلف مستويات النظام التعليمي.

وتعتبر المشاورات المجتمعية أدوات ضرورية في هذه العملية. ويشارك شيوخ المجتمع المحلي وحاملو الثقافة وحتى القادة السياسيون منذ المشاورات الأولى وحتى المصادقة على المواد التعليمية المنتجة لاستخدامها في المدارس. وتنص الحكومة الفلبينية على عملية الموافقة الحرة والمسبقة المستنيرة التي يجب اتباعها.

إن النظام التعليمي في الفلبين هو من مخلفات استراتيجية استعمارية مستمرة لغزو السكان الأصليين. فقد وضع الأمريكيون نظامًا تعليميًا استمر لأكثر من مائة عام، وهي مدة كافية لمحو تمسك الفرد بهويته العرقية واعتناق شعور قومي متجانس. تم توحيد التعليم، وتم تأميم القيم. وكانت الكتب المدرسية تبشر بأن عدم الذهاب إلى المدرسة هو نتيجة عدم الذهاب إلى المدرسة وأن المعتقدات غير المسيحية هي طرق الهمج. تمت شيطنة ثقافات السكان الأصليين إلى درجة أن الشباب يمقتون بالفعل فكرة أن يُعرّفوا بأنهم من السكان الأصليين. يمكن لإصلاح النظام التعليمي أن يغير هذا الأمر. إن إنهاء الاستعمار في التعليم هو الطريق إلى الأمام.

إنشاء مشاريع بحثية تعاونية حول المعارف الأصلية والمحلية

وقد طورت SITMo شراكة مع مؤسسات علمية محلية مثل جامعة ولاية إيفوغاو التي تعمل مع منظمة الأغذية والزراعة (الفاو) في إطار تصنيف نظام التراث الزراعي العالمي الهام عالمياً (GIAHS) وأنشأت مركز البحث والتطوير لمدرجات الأرز في إيفوغاو في إطار نظام التراث الزراعي العالمي الهام عالمياً. وعلاوة على ذلك، وفيما يتصل بهذه المبادرة، تعمل المنظمة بالتعاون مع جامعة ولاية إيفوغاو ووزارة العلوم والتكنولوجيا التايوانية وجامعة تشنغتشي الوطنية في تايوان في مشروع "مركز المعارف الأصلية والمعارف المحلية والتنمية المستدامة بين تايوان والفلبين"، حيث تستكشف المؤسسات الشريكة معاً الحماية المستدامة لمعارف الشعوب الأصلية ونقلها من خلال التبادل والبحث التعاوني، الأمر الذي من شأنه أن يمكّن المجتمعات المحلية من التنمية المستدامة. وقد أقيمت شراكة طويلة الأجل مع قسم الأنثروبولوجيا في جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس (UCLA) في عام 2012 لإجراء تحقيقات أثرية في المدرجات، مما أدى إلى إنشاء معارض تراثية مجتمعية ونشر مقالات علمية.

  • تسمية GIAHS لمصاطب الأرز (2004)
  • وتشارك جامعة ولاية إيفوغاو المحلية في البحوث والتعاون الذي يركز على مصاطب الأرز والحراجة الزراعية وحفظ التنوع البيولوجي
  • شرعت وزارة التعليم في إجراء إصلاح شامل للمناهج الدراسية حيث سيتم دمج معارف السكان الأصليين وثقافة إيفوغاو المحلية في جميع مستويات التعليم من الروضة إلى 12. كان البحث في المعارف التقليدية مطلوباً.
  • التحديات المشتركة مع البلدان المجاورة ومجتمعات الشعوب الأصلية الأخرى
  • إن إشراك البحوث في الحفاظ على مدرجات الأرز وإشراك الشباب والمجتمع ككل في هذا المسعى يعود بالنفع المتبادل (لمعاهد البحوث والمجتمعات المحلية)
  • يمكن أن يكون التفاعل بين تعلم المعارف التقليدية من خلال شيوخ المجتمع المحلي والمدارس الرسمية من خلال المعلمين المدربين رسمياً متضارباً في بعض الأحيان، لذا يجب وضع استراتيجيات طويلة الأجل
  • قد تكون البيروقراطية الإدارية صعبة بالنسبة للمنظمات غير الحكومية للعمل مع الوكالات الحكومية والجامعات ولكن الصبر هو مفتاح النجاح.
تطوير شبكة من أصحاب المصلحة المتعددين (المزارعين وأعضاء المجتمع والوكالات الحكومية والأوساط الأكاديمية)

تطلب إشراك جميع أصحاب المصلحة في الحفاظ على المناظر الطبيعية الثقافية لمدرجات الأرز تعزيز الشبكات القائمة، حيث لعبت المعرفة التقليدية الكامنة وراء بناء وصيانة المدرجات التي يحملها شعب الإيفوغاو دوراً محورياً في إنعاشها والحفاظ عليها بشكل مستدام. وباعتبارها منظمة مجتمعية 99% من أعضائها من شعب الإيفوغاو أنفسهم وتستند إلى حركة إعادة الإعمار الريفي الفلبينية، وهي منظمة غير حكومية وطنية تعمل في مشاريع التنمية المجتمعية، فقد كان لدى SITMo أسس قوية لتطوير التحالفات. وقد طورت شراكات مع السلطة الوطنية والحكومات المحلية من أجل إشراك المجتمعات المحلية في عملية استعادة المدرجات وتطوير استراتيجيات مستدامة للحفاظ عليها على المدى الطويل. وركزت SITMo على تنظيم المزارعين في مختلف مجموعات التراث العالمي لمناقشة القضايا التي تواجه المدرجات في مجموعات مركزة مع المجتمعات المحلية. وطوال هذه الفترة، أجرت SITMo بحوثاً أثرية وإثنوغرافية بشكل مستمر بالتعاون مع المؤسسات الأكاديمية وهي جامعة كاليفورنيا وجامعة الفلبين وجامعة ولاية إيفوغاو.

  • تأسست منظمة SITMo في عام 1999 كمبادرة شعبية لحماية المدرجات واستعادة المعارف التقليدية وتراث شعب إيفوغاو الأصلي.
  • وقد أتاح إدراج مدرجات الأرز في كورديليرا الفلبين في قائمة التراث العالمي المعرضة للخطر بطلب من حكومة الفلبين في عام 2001، حشد التعاون الدولي لدعم جهود الحفاظ على المدرجات.
  • الحاجة المعترف بها لإشراك المجتمعات المحلية في الحفاظ على المدرجات.
  • أهمية وضع أهداف طويلة الأجل تستند إلى استراتيجية طويلة الأجل تقرر أن تركز على التعليم.
  • الحاجة إلى الشراكة مع وزارة التعليم والجهات السياسية الفاعلة الأخرى.
SITMo
تطوير شبكة من أصحاب المصلحة المتعددين (المزارعين وأعضاء المجتمع والوكالات الحكومية والأوساط الأكاديمية)
إنشاء مشاريع بحثية تعاونية حول المعارف الأصلية والمحلية
إعادة تثمين ثقافة السكان الأصليين من خلال إدماجها في نظام التعليم
إنشاء مركز مجتمعي متعدد الوظائف للمعرفة المجتمعية
تدريب معلمي المدارس الثانوية على المعارف التقليدية والثقافة المحلية