Präsentation von Ergebnissen und Vernetzung von PAs und Schulen

Der WWF Nature Academy-Zyklus endet mit einer Abschlussveranstaltung, bei der alle Botschafterschulen die Ergebnisse ihrer Projekte und das Schutzgebiet, für das sie Botschafter sind, präsentieren. Die Abschlussveranstaltung wird von einem der teilnehmenden Schutzgebiete ausgerichtet. Ziel der Veranstaltungen ist es, Erfolge und Erfahrungen auszutauschen und die Vernetzung zwischen den Botschafterschulen und Schutzgebieten zu fördern. Ein wichtiges Element der Abschlussveranstaltung ist die Pressekonferenz für lokale und nationale Medien.

Während des Schuljahres teilen die Botschafterschulen ihre Ergebnisse auf der Facebook-Seite der WWF-Naturakademie (eine geschlossene Gruppe für Projektteilnehmer), auf ihren Schulwebseiten und Facebook-Gruppen mit und geben sie gemeinsam mit dem Schutzgebiet an die lokalen Medien weiter.

Nach der Abschlussveranstaltung wird jede Botschafterschule zum Mentor für eine neue Schule, die an der Akademie teilnimmt, und übergibt ihr die "Mentorenbox" mit Anregungen, motivierenden Botschaften und handgefertigten Souvenirs. Auf diese Weise beginnen die Botschafterschulen desselben Schutzgebiets zu kooperieren und bauen mit der Zeit ein Schulnetzwerk des Schutzgebiets auf.

Sehr wichtig für das Ende des Akademie-Zyklus - feiern Sie den Erfolg bei einer thematischen Biodiversitätsparty!

1. Der Schulleiter unterstützt die Teilnahme und ermöglicht den Lehrern, Aktivitäten außerhalb der Schule durchzuführen.

2. Alle Schüler benötigen die Zustimmung ihrer Eltern/Erziehungsberechtigten für die Teilnahme an dem Projekt, da es Aktivitäten außerhalb der Schule und die Verwendung von Foto- und Videomaterial beinhaltet.

3. Gute Zusammenarbeit zwischen den Schutzgebieten und ihren Botschafterschulen, Unterstützung der Schutzgebiete bei der Durchführung der Projektaktivitäten.

4. Bereitschaft der PA, die Abschlussveranstaltung auszurichten.

  • Übermittlung klarer Anweisungen an die Botschafterschulen, wie sie ihre Projektergebnisse und ihr Schutzgebiet präsentieren sollen.
  • Beginnen Sie rechtzeitig mit der Organisation der Abschlussveranstaltung mit der PA und legen Sie klar fest, wer was macht.
  • Vertreter aller beteiligten Schutzgebiete sollten bei der Abschlussveranstaltung anwesend sein.
  • Wenn möglich, sollten mehr SchülerInnen der gastgebenden Botschafterschulen teilnehmen, da dies keinen Einfluss auf das Budget der Veranstaltung hat und mehr SchülerInnen die Möglichkeit haben, die von ihnen erzielten Ergebnisse zu präsentieren.
  • Wenn möglich, helfen Sie den Botschafterschulen, ein Treffen mit ihrer Mentorenschule zu vereinbaren, bevor das nächste Schuljahr beginnt.
Verbindung von Schutzgebieten mit lokalen Schulen

Die Zusammenarbeit zwischen den Schutzgebieten und den örtlichen Schulen hat für beide Seiten Vorteile. Die Mitarbeiter der Schutzgebiete führen Bildungsaktivitäten gemäß ihrem Managementplan durch und haben in den lokalen Schulen einen starken Partner, um die natürlichen und kulturellen Werte der Schutzgebiete in der lokalen Gemeinschaft zu fördern. Die Schulen erhalten die Möglichkeit, Outdoor-Aktivitäten durchzuführen und die außerunterrichtlichen Aktivitäten in der Schule zu bereichern.

Die Zusammenarbeit zwischen der PA und den Schulen umfasst

1. die Projektteams der Botschafterschulen entwickeln in Zusammenarbeit mit der Kontaktstelle der PA ein detailliertes Programm für das Schulprojekt. Das Programm enthält spezifische Aktivitäten und einen Zeitplan für die Umsetzung.

2. Die Durchführung der Projektaktivitäten erfolgt von Dezember bis Mai. Die Aktivitäten können in der Schule (während der Wintermonate - Workshops, Erhebungen, Kunstwerke) oder im Freien in den Schutzgebieten (während der Frühlingsmonate) durchgeführt werden und sollten so viele Schüler wie möglich einbeziehen.

3. Botschafterschulen werben in den lokalen Medien für die Werte der Schutzgebiete und ihre Projektergebnisse.

4. Jedes Projektteam verfasst einen Abschlussbericht und reicht ihn vor der Abschlussveranstaltung beim WWF ein.

1. Die Schutzgebiete haben Bildungsaktivitäten in ihren Management- und Jahresplan integriert.

2. Die Schulen müssen rechtzeitig über das Programm informiert werden, damit die Aktivität in den Jahresplan der Schule aufgenommen werden kann.

3. Die Schutzgebiete und Schulen müssen die Aktivitäten rechtzeitig planen, um genügend Zeit für die Umsetzung während des Schuljahres zu haben.

4. Alle Schüler benötigen die Zustimmung ihrer Eltern/Erziehungsberechtigten für die Teilnahme an dem Projekt, da es Aktivitäten außerhalb der Schule und die Verwendung von Foto- und Videomaterial beinhaltet.

- Organisation von Besuchen der Projektkoordinatoren in jeder Botschafterschule oder von gemeinsamen Besuchen in den Schutzgebieten.
- Einbindung Der Vorteil der Zusammenarbeit mit Lehrern (Klassen 1-4) in der WWF-Naturakademie trägt dazu bei, Eltern und Großeltern stärker in projektbezogene Aktivitäten einzubeziehen.
- Die Einladung zur Schulkooperation sollte sich nicht nur an Biologie-/Naturwissenschaftslehrer richten. Der Unterricht in der Natur sollte fächerübergreifend sein. Die Einbeziehung von Kunst-, Musik- oder Sprachlehrern in die schulischen Projektteams war sehr förderlich, da sie die Entwicklung von fächerübergreifenden Kompetenzen ermöglichte.
- Schulen, die mit behinderten Kindern arbeiten, können mit einigen leichten Anpassungen bei der Projektdurchführung ebenfalls in das Projekt einbezogen werden.

- Bei der Planung von Mehrgenerationen-Botschafterschulen ist es sinnvoll, zu einem bestimmten Zeitpunkt ein Treffen aller Generationen von Botschafterlehrern und -schülern zu planen, da dies die Bindung zwischen den Schulen und den PAs, aber auch zwischen den Botschafterschulen stärkt. Dies sollte im Freien in einer PA mit vielen Teambuilding- und Erkundungsaktivitäten organisiert werden.

Bildungsprogramm für Schulen und Schutzgebiete

Das Bildungsprogramm zielt darauf ab, bei Lehrern und Schülern Schlüsselkompetenzen zu entwickeln, die zu einem aktiven bürgerschaftlichen Engagement für den Naturschutz führen. Jede Schule, die an dem Programm teilnimmt, führt ein Umweltprojekt in Zusammenarbeit mit der Verwaltung des Schutzgebiets in ihrer Nähe durch.

Das Bildungsprogramm gliedert sich in zwei Phasen:

1. Entwicklung des WWF Nature Academy Leitfadens mit fünf Kapiteln: Schutzgebiete, ökologischer Fußabdruck, aktive Bürgerbeteiligung, Projektmanagement und Zusammenarbeit mit den Medien.

2. Fünf Tage Schulung für Lehrer und Schüler unter Verwendung des zuvor entwickelten WWF-Akademie-Leitfadens. Das Training hat einen starken Fokus auf interaktive und praktische Aktivitäten in der Natur. Nach der Schulung werden die Schulen zu Botschaftern für das Schutzgebiet, in dessen Nähe sie leben. Jede Schule erhält eine Botschafterplakette und ein "Entdecker-Toolkit" mit verschiedenen didaktischen Werkzeugen und Materialien, einschließlich des WWF-Naturakademie-Leitfadens.

Institutionell:

1. In den Schutzgebieten gibt es eine Person, die für die Bildung zuständig ist.

2. Interessierte Schulen, die bereit sind, an einem 8 Monate dauernden Programm teilzunehmen.

3. Gute Zusammenarbeit zwischen den Projektpartnern - regelmäßige Kommunikation, gemeinsame Entwicklung des Programms und gemeinsame Durchführung der Aktivitäten.

Interne Kapazitäten der durchführenden Organisation:

1. Erfahrung im Bildungsbereich und hohe Motivation.

2. Gute Moderations- und logistische Fähigkeiten des Projektkoordinators.

3. Viel Zeit für Reisen in die Schutzgebiete und Schulen aufbringen.

  • Es ist wichtig, dass jedes Schutzgebiet eine eigene Kontaktperson für Bildungsprogramme hat.
  • Wenn die Schutzgebiete nicht über geschultes Personal für die Durchführung von Bildungsaktivitäten verfügen, sollten Sie zusätzliche Schulungen für sie finden oder organisieren (Naturinterpretation, Aktivitäten im Freien, Erfahrungslernen).
  • Beziehen Sie 2 Lehrer aus jeder Botschafterschule ein, da es leicht passieren kann, dass einer von ihnen für längere Zeit abwesend ist. Dadurch wird eine kontinuierliche Projektdurchführung gewährleistet. Wenn möglich, sollten Lehrkräfte der unteren und oberen Klassenstufen einbezogen werden.
  • Organisieren Sie unmittelbar nach der Schulung einen Besuch des Projektteams der Botschafterschule in der PA, um die Zusammenarbeit zu beginnen und die Projektaktivitäten gemeinsam zu entwickeln.
  • Organisieren Sie obligatorische Besuche des Projektkoordinators an jeder Botschafterschule während des Schuljahres.
  • Beziehen Sie Schüler der unteren Klassenstufen ein, um sie über mehrere Jahre hinweg aktiv in die Schule einzubinden - dies fördert die Peer-Education und entwickelt Führungsqualitäten.
Informelle Markenbildung und gerechte Aufteilung der Vorteile

Das informelle kollektive Markensystem wurde gemeinsam von den Gemeinschaften des Kartoffelparks (vertreten durch den Verband der Gemeinschaften des Kartoffelparks) und der ANDES in einem gemeinsamen Prozess entwickelt, der mehrere von ANDES-Forschern moderierte Gemeinschaftstreffen umfasste. Das informelle kollektive Markenzeichen ermöglicht es Kleinstunternehmen und biokulturellen Innovationen in der Region des Kartoffelparks, nach außen hin eine eindeutige, ortsbezogene Identität des Kartoffelparks zu präsentieren, die verschiedenen Kleinstunternehmen, die in dem Gebiet tätig sind, zu bündeln und den Zusammenhalt zwischen den ansonsten recht zersplitterten Gemeinschaften des Parks zu stärken. Die Marke ist kollektives Eigentum des Kartoffelparks und mit diesem verbunden.

Mit dem Markenzeichen verbunden ist ein gerechter Vorteilsausgleich: 10 % der Einnahmen aus markengeschützten Produkten und Dienstleistungen - wie Tee, Lebensmittel oder Hygieneartikel - fließen in einen Gemeinschaftsfonds, bevor sie gemäß der Vereinbarung über den Vorteilsausgleich an die Gemeinden verteilt werden. Dieser gerechte Vorteilsausgleich fördert neben den immateriellen Vorteilen des sozialen Zusammenhalts und des Ortssinns das Engagement der Gemeinden für den Kartoffelpark und stärkt die lokalen Kapazitäten, was wiederum die Unterstützung und Nachhaltigkeit des Parks stärkt.

Die Vereinbarung über den Vorteilsausgleich orientierte sich an den Gewohnheitsrechten und -normen der Quechua und wurde über einen Zeitraum von zwei bis drei Jahren im Rahmen eines umfassenden partizipatorischen Prozesses entwickelt, der von Forschern aus der Gemeinschaft geleitet wurde. Die Vereinbarung basierte auf den drei Kernprinzipien, die sich aus diesem Prozess ergaben: Gegenseitigkeit, Dualität und Gleichgewicht. Ein wesentlicher Ausgangspunkt für diese Art von partizipatorischer Arbeit ist es, sich von vorgefassten Meinungen über Zugang und Vorteilsausgleich zu lösen und diese Konzepte aus der Perspektive der Gemeinschaften selbst zu betrachten.

  • Der informelle Prozess der Markeneintragung hat Vorteile gegenüber dem formellen Markeneintragungsprozess, der zwar versucht wurde, aber an bestimmten Unvereinbarkeiten zwischen den formellen Vorschriften zum geistigen Eigentum und den einheimischen Fragen und Anliegen scheiterte. Um die formalen Vorschriften zum Schutz des geistigen Eigentums zu erfüllen, sollte die Marke beispielsweise dauerhaft auf einen Namen eingetragen werden; dies war mit der wechselnden Führung des Leitungsgremiums des Parks nicht vereinbar.
  • In diesem Fall wurde die informelle kollektive Markeneintragung als angemessene Alternative angesehen, die dennoch positive Auswirkungen hatte, z. B. auf den sozialen Zusammenhalt, die Vermarktung und den Vorteilsausgleich. Dennoch ist es wichtig zu beachten, dass informelle Markenzeichen anfällig für Aneignung und Missbrauch sind, was bei formellen Marken nicht der Fall ist
Kartoffelpark für ökosystembasierte Anpassung durch Erhaltung der biologischen Vielfalt (und Schutz des biokulturellen Erbes)

Der Kartoffelpark ist ein biokulturelles Erbe, das von den Gemeinschaften, die in seiner Umgebung leben, gemeinsam gestaltet und verwaltet wird. Der Park wurde 2002 von sechs Quechua-Gemeinschaften (von denen fünf noch aktiv sind) gegründet und beherbergt über 650 Sorten nach westlicher wissenschaftlicher Klassifizierung (bzw. über 1300 nach traditioneller Klassifizierung) sowie andere Andenpflanzen. Es gibt 18 Kartoffelsorten, die gegen Trockenheit und Frost resistent sind, und eine virusresistente Sorte. Somit fungiert der Park als Genreserve und als Lagerstätte für Instrumente zur Bewältigung des Klimawandels.

Der Park wird nach dem Vorbild des traditionellen Aylluvalue-Systemsverwaltet, wobei der Schwerpunkt auf dem Schutz der Unteilbarkeit und Vernetzung der Agrobiodiversität innerhalb des Parks liegt. Der Dachverband, die Vereinigung der Gemeinden des Kartoffelparks, ist Inhaber der kommunalen Landtitel für das Gebiet. Die Gemeinden selbst haben mit Unterstützung von ANDES die Struktur und Funktionsweise des Verbandes festgelegt, dem führende Vertreter aller fünf Gemeinden des Parks angehören. Der Verband ermöglicht es den Gemeinden, rechtliche Vereinbarungen zu treffen und als Gruppe wirksam über Innovationen oder Kleinstunternehmen im Zusammenhang mit dem Park zu verhandeln, z. B. im Bereich der Schönheitspflege oder der Lebensmittelherstellung.

  • Durch ein Rückführungsabkommen mit dem Internationalen Kartoffelzentrum wurden 410 lokal angepasste Kartoffelsorten in das Gebiet zurückgebracht.
  • Die gemeinsame Nutzung von Land erleichtert das Experimentieren; dies ist besonders wichtig, da der Klimawandel die Anbaubedingungen verändert, indem er zum Beispiel die untere Pflanzgrenze für Kartoffeln nach oben verschiebt, und die Landwirte sich darauf einstellen müssen.
  • Zur Unterstützung des Parks wurde eine Gruppe von Saatgutwächtern gegründet, die in botanischer Saatguterzeugung, Transekten und Vermehrung geschult wurden.
  • Der Einsatz von partizipativer Aktionsforschung zur Unterstützung der Gestaltung und Verwaltung des Parks war von zentraler Bedeutung für seinen Erfolg und erleichterte die Entwicklung von Vereinbarungen über den gerechten Vorteilsausgleich auf der Grundlage von Gewohnheitsrecht, die die mit dem Park verbundene biokulturelle Innovation unterstützen.
  • Durch die Wiederherstellung und Bewahrung des biokulturellen Erbes dieser Region verringert der Kartoffelpark die Anfälligkeit für ungünstige Wetterereignisse und Krankheiten und fördert so die Widerstandsfähigkeit gegenüber den Herausforderungen des Klimawandels. Die Unterstützung der lokalen Agrobiodiversität trägt auch zur Erhaltung von Ökosystemleistungen bei.
Programm zum Ausschluss von Schädlingen durch Zäune

Während landschaftsbasierte Schädlingsbekämpfungsprogramme die Zahl der Schädlinge reduzieren, verbleiben oft genügend Tiere in der Landschaft, um erhebliche und anhaltende negative Auswirkungen zu verursachen. Gezielte Quellfeuchtgebiete mit hohem Naturschutzwert wurden eingezäunt, um Schädlinge auszuschließen und gleichzeitig einheimischen Arten den Zugang zu den Feuchtgebieten zu ermöglichen. Es wurden zwei Arten von Umzäunungstechniken erprobt: ein größerer Bereich, der die Quelle und das Feuchtgebiet umschloss, und ein kleinerer Bereich, der das "Ende" der Quelle außerhalb des Quell- und Feuchtgebiets fließen ließ

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  • Geeignete Ziele, die den Zielen des Parkmanagements entsprechen.
  • Ressourcen (Zeit und Mittel) für die Installation und Wartung von Zäunen.
  • Kenntnisse und Verständnis der Ökologie von Schädlingen.
  • Die Einzäunung von Feuchtgebieten ist ein kosteneffizientes Instrument für das Management von Feuchtgebieten.
  • In Kombination mit Programmen zur Schädlingsbekämpfung in der Landschaft kann die Einzäunung zu erheblichen und nachhaltigen Erhaltungsergebnissen führen.
Schädlingsbekämpfungsprogramm

Wildziegen, Schweine, Pferde und Rinder haben sich als Hauptbedrohung für die biologische Vielfalt der Feuchtgebiete und des Nationalparks insgesamt erwiesen. Das Programm zielt darauf ab, die Auswirkungen von einheimischen und eingeschleppten Huftieren zu reduzieren, um den Zustand der Ökosysteme der artesischen Quellen zu verbessern. Das Schädlingsbekämpfungsprogramm umfasst das Auslegen von Ködern (Gift), das Sammeln von Tieren und die Keulung, um Schädlinge aus der Landschaft zu entfernen.

  • Angemessene Ziele und Arbeit an den Zielen des Parkmanagements.
  • Angemessene Ressourcen zur Umsetzung des Schädlingsbekämpfungsprogramms.
  • Kenntnisse und Verständnis der Schädlingsökologie.
  • Fähigkeiten zur Durchführung von Aufgaben, z. B. Schusswaffen und Umgang mit Giften.
  • Die Bedrohungen müssen klar definiert werden.
  • Maßnahmen zum Bedrohungsmanagement müssen wissenschaftlich fundiert sein.
  • Maßnahmen zum Bedrohungsmanagement müssen anpassungsfähig sein, um auf veränderte Umweltbedingungen reagieren zu können.
Demonstration der Restaurierung in-situ

Mit der Kofinanzierung durch die Globale Umweltfazilität wurden zwischen 2009 und 2011 22 397 ha degradierter Torfgebiete wiederhergestellt. Die Wiederherstellung dieser zehn Standorte trug dazu bei, die jährlichen Emissionen von rund 448 000 Tonnen CO2 aus Torfbränden und Mineralisierung zu stoppen und dem Land zweistellige Millionenbeträge für Brandbekämpfungsmaßnahmen zu ersparen. Bereits ein Jahr nach der Sanierung war an den meisten Standorten wieder eine typische Feuchtgebietsvegetation (vor allem Seggengemeinschaften) zu sehen, die Bäume und Sträucher verdrängt (Bilder im Anhang). Die Dichte von Wasservögeln nahm um 12-16 % zu. In den wiederhergestellten Feuchtgebieten verzeichneten die Wissenschaftler den von der IUCN gelisteten Seggenrohrsänger (VU), den Schelladler (VU), die Uferschnepfe (NT) sowie andere Feuchtgebietsarten, die zuvor in diesen Gebieten verschwunden waren, wie Bekassine, Rohrammer, Kiebitz, Seggenrohrsänger und Drosselrohrsänger. Die Kosten für die Wiederherstellung (von der Planung bis zur Wiederherstellung des Wasserspiegels) beliefen sich auf etwa 50 USD/ha. Bei der Wiederherstellung wurden hauptsächlich lokale Materialien und lokale Arbeitskräfte eingesetzt. Seit 2011 wurde die Wiederherstellung von Moorgebieten an anderen Standorten ohne externe Unterstützung fortgesetzt.

- Die Verabschiedung und Akzeptanz der im vorhergehenden Baustein genannten technischen Normen ist für den Erfolg der Wiederherstellung vor Ort wichtig.

- Die Wiederbefeuchtung von Torfgebieten durch das Schließen von Entwässerungskanälen und -gräben ist eine natürliche Lösung, die die einzige wirksame Methode zur Bekämpfung von Torfbränden darstellt. Das Wasser kehrt zurück, auch wenn es scheint, dass es aus dem Torfland verschwunden ist.

Know-How in der Restaurierung

Es wurde ein technischer Leitfaden über erschwingliche Ansätze zur Wiederherstellung von Moorgebieten entwickelt. Die größte Herausforderung bestand darin, Fachleute aus verschiedenen Bereichen (Hydrologie, Biologie, Bodenkunde, Wirtschaft) zusammenzubringen, um gemeinsam eine einzige, möglichst nachhaltige Lösung für jedes Moorgebiet zu entwickeln. Das daraus resultierende Know-how wurde in Form eines Kodex bewährter Praktiken angenommen und ist zu einem Standard für die Moorrenaturierung in Belarus geworden. Der Sanierungsansatz beruht auf der Verwendung von lokalem Material und in einigen wenigen Fällen auf festeren Konstruktionen (Beton), um Entwässerungsgräben zu blockieren und so den Abfluss von Wasser aus den Mooren zu stoppen/verhindern. Die Absperrkonstruktionen können bei Bedarf reguliert werden, so dass der Wasserstand im Torfgebiet je nach Bedarf angepasst werden kann. Es wurde ein Algorithmus entwickelt, mit dem ermittelt werden kann, wie viele solcher Bauwerke je nach Größe der Fläche, Höhe und Zustand der Entwässerungsgräben an welcher Stelle angebracht werden müssen. (Weitere Einzelheiten zu den technischen Aspekten des Wiederherstellungskonzepts sind im Leitfaden selbst zu finden). Die Wiederbefeuchtung von Torfgebieten in gemäßigten Breiten, wie sie von einem Expertenteam unter der Leitung von Dr. Alexander Kozulin entwickelt wurde, kann Emissionen verhindern, die Hydrologie wiederherstellen, Lebensraum für Wasservögel schaffen und die Torfbildung wieder in Gang setzen.

- Fachleute aus verschiedenen Bereichen (Hydrologie, Biologie, Bodenkunde, Wirtschaft), die bereit sind, zu lernen und zusammenzuarbeiten, um eine einzige nachhaltige Lösung für jedes einzelne Moorgebiet zu entwickeln,

- Beratung durch führende Moorforscher (Greifwalder Institut, Deutschland, und RSPB, UK),

- die Bereitschaft der Regierung, eine langfristige, nachhaltige Bewirtschaftung der natürlichen Ressourcen zu akzeptieren, im Gegensatz zu möglichen kurzfristigen Vorteilen, die sich aus der sofortigen Nutzung von Torfgebieten für Brennstoffe oder die Landwirtschaft ergeben können.

- Für eine erfolgreiche Wiedervernässung ist eine sorgfältige Höhenmodellierung des Geländes erforderlich, insbesondere dann, wenn es in dem Moorgebiet erhebliche Höhenunterschiede gibt.

- Die hydrotechnischen Anlagen müssen nach der Wiedervernässung sorgfältig überwacht werden, um sicherzustellen, dass sie genau wie geplant funktionieren und im Bedarfsfall rechtzeitig repariert werden können.

- Es ist wichtig, dass die im Rahmen der Wiedervernässung errichteten hydrotechnischen Anlagen einen eindeutigen Eigentümer/Manager haben, der für ihre Wartung und die Einhaltung des Grundwasserspiegels nach der Wiederherstellung verantwortlich ist.

- Die Kosten der Wiederherstellung können variieren. Das Beispiel Weißrussland hat bewiesen, dass keine teuren Bauarbeiten erforderlich sind (lokale Materialien können den Zweck gut erfüllen) und keine unterstützte Wiederbegrünung / Neueinsaat notwendig ist; die meisten Feuchtgebietsgemeinschaften kehren zusammen mit dem Grundwasser zurück.

Ausführliche technische Informationen (mit Beispielen und Bildern) finden Sie im Leitfaden für die Wiederherstellung von Moorgebieten, auf den wir hier verweisen.

Umsetzung des PNAPO

Die Nationale Politik (PNAPO) wird in Brasilien seit 2012 umgesetzt und zielt auf die Förderung nachhaltiger landwirtschaftlicher Praktiken und gesunder Ernährungsgewohnheiten, die Stärkung von bäuerlichen Familienbetrieben, traditionellen Gemeinschaften, Frauen und Jugendlichen sowie die Förderung einer nachhaltigen ländlichen Entwicklung durch spezifische Programme und Finanzierungen für die kleinbäuerliche Landwirtschaft ab. Es handelt sich um eine sektorübergreifende und interdisziplinäre Politik auf Bundesebene, deren Initiativen in allen fünf brasilianischen Regionen mit nachweisbaren Ergebnissen umgesetzt wurden.

Einige der Programme und Initiativen, die heute zum Flaggschiff des PNAPO gehören, gab es bereits vor dessen Gründung. Mit der Einführung der Politik und der Gründung des CNAPO wurden diese Programme jedoch strategisch gegliedert und in die allgemeinen Ziele und den Arbeitsplan des PNAPO integriert, wodurch eine stärkere Beteiligung an den Planungs-, Umsetzungs- und Überwachungsprozessen gewährleistet wird.

Eines der wichtigsten Instrumente des PNAPO ist der Nationale Plan für Agrarökologie und ökologische Produktion (PLANAPO), der immer mindestens die folgenden Elemente enthalten muss: Überblick/Diagnose, Strategien und Ziele, Programme, Projekte, Aktionen, Indikatoren, Fristen und eine Verwaltungsstruktur (Artikel 5 des Bundeserlasses 7.794).

Die wichtigsten Ziele und Initiativen von PLANAPO sind die Stärkung von agrarökologischen und ökologischen Produktionsnetzwerken, die Ausweitung des Angebots an technischer Hilfe und ländlicher Beratung (ATER) mit Schwerpunkt auf agrarökologischen Praktiken, die Verbesserung des Zugangs zu Wasser und Saatgut, die Stärkung des staatlichen Beschaffungswesens für Produkte, die Verbesserung des Zugangs der Verbraucher zu gesunden Lebensmitteln ohne den Einsatz von Agrochemikalien oder Transgenen in der landwirtschaftlichen Produktion und damit die Stärkung des wirtschaftlichen Werts der Bauernfamilien. PLANAPO versucht auch, den Zugang zu Land zu verbessern.

Obwohl "die Vorschläge der Zivilgesellschaft nicht vollständig in die endgültige Fassung des PLANAPO eingeflossen sind, besteht ein allgemeiner Konsens darüber, dass der Plan einen historischen Moment markiert, einen wichtigen Schritt in Richtung einer nachhaltigeren bäuerlichen Landwirtschaft, insbesondere in einem Land wie Brasilien, in dem das Modell der Agrarindustrie aufgrund seiner wirtschaftlichen Bedeutung immer noch einen großen Einfluss auf die Regierungspolitik hat".

Nach Ansicht der ANA gibt es im ersten PLANAPO (2013-2015) mehrere gute Punkte, die hervorzuheben sind. Zu den positiven Aspekten gehören die Maßnahmen, die mit einem Budget für die Umsetzung ausgestattet waren und einen wichtigen Beitrag zur Förderung der Agrarökologie leisteten. Zu den negativen Aspekten des ersten PLANAPO gehört das sehr geringe Budget für Maßnahmen wie das Ecoforte-Programm und die technische Hilfe und ländliche Beratung.